助力教育中國夢！智慧教育國家級子課題舉行結(jié)題活動
近日，“技術(shù)服務(wù)教育 自適應(yīng)創(chuàng)造未來” ——《基于數(shù)據(jù)分析的初中生自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究》子課題結(jié)題活動在杭州舉行。
本次活動由浙江省教育技術(shù)中心主辦，浙江學(xué)海教育科技有限公司協(xié)辦，子課題承擔單位共同參與，旨在總結(jié)子課題研究成果，形成典型案例，促進優(yōu)秀教學(xué)模式的沉淀和傳播。
▲浙江省教育技術(shù)中心資源建設(shè)二部干部袁霄
浙江省教育技術(shù)中心資源建設(shè)二部干部袁霄主持活動。袁老師對課題開展的背景和實施過程進行了介紹。 
▲學(xué)海教育CEO沈一峰
學(xué)海教育CEO沈一峰進行致辭。他指出：所有的教學(xué)研究都離不開實踐，而他非常欣喜的看到，此次整個子課題的發(fā)展推進都是在座各領(lǐng)導(dǎo)、老師在校園實踐的基礎(chǔ)上一步一步完成的，這是最終形成此次結(jié)題成果的一個根本性的研究場景。隨后，沈一峰向與會領(lǐng)導(dǎo)、老師介紹了基于大量學(xué)校使用的基礎(chǔ)上，學(xué)海教育在技術(shù)上對自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的不斷更新和完善。
▲浙江省教育技術(shù)中心資源建設(shè)二部主任莫世榮
浙江省正在積極探索和推進智慧教育，通過技術(shù)助力每一個孩子獲得與之相適應(yīng)、與眾不相同的成功是智慧教育的核心要求。《基于數(shù)據(jù)分析的初中生自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究》課題正是在這樣的背景和要求下開展的。 莫世榮主任從推進智慧教育角度，提出首先要提升教師的能力，使之與時代需求和職業(yè)要求相匹配。從智慧教育的視角來看，教師應(yīng)具備數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修與協(xié)作、課程設(shè)計與開發(fā)、線上線下混合式教學(xué)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)字化評價等5項能力。 其次要充分挖掘數(shù)據(jù)的價值，為學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展服務(wù)?？梢詮乃季S、反饋、洞見與預(yù)測4個層次進行探索，從線性思維到全局把握，從經(jīng)驗判斷到基于數(shù)據(jù)的精準判斷，透視真實的教與學(xué)，從基于教育的平均水平設(shè)計到為每一個孩子的學(xué)習(xí)設(shè)計。 莫世榮主任針對課題的有效開展，提出三個方面的要求：一是要圍繞主課題，回應(yīng)開題報告，在高質(zhì)量完成基本任務(wù)的前提下，做好提煉提升；二是要面向應(yīng)用，服務(wù)教學(xué)。不是為了研究而研究，開展實踐研究，要服務(wù)教育教學(xué)的實踐，指導(dǎo)實踐的更好開展；三是要注重技術(shù)的倫理，做好數(shù)據(jù)的安全，防止技術(shù)的異化，真正服務(wù)好學(xué)校和師生，不追求讓學(xué)生學(xué)得更多，而要學(xué)得更多樣；不要追求讓學(xué)生學(xué)得更快，而要讓學(xué)生學(xué)得更快樂。
【子課題匯報】
楊淑娉副校長的《基于數(shù)據(jù)分析的初中語文個性化學(xué)習(xí)的實踐研究》研究了具有校本特色的語文學(xué)習(xí)資源庫；同時，也對課前、課中、課后開展個性化的語文學(xué)習(xí)路徑進行了探索。 胡燕平老師的《基于數(shù)據(jù)分析的自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究—— 初中科學(xué)課堂動態(tài)生成策略研究》，以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師活動和學(xué)生活動兩條主線提煉了個性化的教學(xué)模式，并在預(yù)習(xí)檢測、課中檢測、課后檢測三個環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的檢測方法，另外還提出了科學(xué)學(xué)科的七種教學(xué)策略。 
沈楊老師全程通過智通云電子書包進行《基于大數(shù)據(jù)分析下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式及其有效性的探究》的子課題匯報，該子課題對初中生數(shù)學(xué)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)進行了行動研究，對修正后的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的有效性進行了探究。 張萍老師《基于電子書包的初中英語學(xué)習(xí)可視化支持系統(tǒng)的應(yīng)用研究》，就學(xué)習(xí)可視化支持系統(tǒng)進行了構(gòu)建和內(nèi)容梳理，同時對其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用流程進行了研究，最后還對學(xué)習(xí)可視化支持系統(tǒng)的應(yīng)用成效進行了分析。 
馮京和主任《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)實踐與探索》，對基于智通云自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)下的個性化教育和自適應(yīng)學(xué)習(xí)進行了研究，提出了線上線下混合的352的教學(xué)模式，對大數(shù)據(jù)的評價方式進行了探索，同時也對教學(xué)改革成效進行了分析。 李一帆老師《基于終端學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)分析探索初中分層教學(xué)模式的實踐研究 》，以打造具有學(xué)校特色的電子終端學(xué)習(xí)平臺資源和構(gòu)建個性化的教學(xué)模式為主要研究內(nèi)容，并提出具體的操作方法：課前三步走，精準導(dǎo)學(xué)；課中四步走，精準鞏固；課后五步練，精準提升。 
劉偉強主任匯報了《基于數(shù)據(jù)分析初中英語個性作業(yè)的應(yīng)用研究》：開展了對初中英語個性化作業(yè)量、個性作業(yè)匹配度和作業(yè)個性反饋的研究，通過準實驗研究的對比效果發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效有明顯提升。 周毅主任匯報了《基于電子書包初中學(xué)科作業(yè)管理改進的行動研究》探討了作業(yè)管理方式的改進、分層作業(yè)的實施以及作業(yè)豐富度的提升以促進個性化學(xué)習(xí)，同時對課程建設(shè)和如何使用智通云自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)進行日?；虒W(xué)進行了探索。 
李君玉 主任《知心共生，精準共情》，全面解讀了金華四中特色課堂——“知心課堂”的三個發(fā)展階段，并對以“知心”理念和“精準教學(xué)”相結(jié)合的知心課堂的轉(zhuǎn)型升級——“導(dǎo)學(xué)卡+云教學(xué)系統(tǒng)”教學(xué)模式進行了設(shè)想。 何紅斌老師《趕潮革命追夢課改——基于“移動教育”模式的新課改探究與實踐》，依托“落實一項，研究一項，規(guī)劃一項，以課題研究引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作的開展和創(chuàng)新發(fā)展”的研究策略，通過課題研究的開展和教學(xué)活動的不斷探索實踐，將“智慧教育”有效融入了“和悅”的課程建設(shè)和校園文化，并取得了良好的教學(xué)成效。 
徐豪壯主任《基于數(shù)據(jù)分析的初中學(xué)科個性化學(xué)習(xí)資源的挖掘與應(yīng)用研究》對個性化的校本資源庫、個性化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用策略進行了探究，以支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；并形成了主課型的教學(xué)模式及相關(guān)案例集。 鄭建主任《基于移動設(shè)備PAD 應(yīng)用的課堂新樣態(tài)實踐研究》，提出了丁蘭課堂新樣態(tài)模式，通過導(dǎo)師引領(lǐng)、PAD培訓(xùn)、課題引領(lǐng)改革、PAD應(yīng)用活動的智慧課堂實踐過程，探尋移動設(shè)備pad應(yīng)用的課堂新樣態(tài)。 
陳林香主任進行了《電子書包教學(xué)下初中生自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究》的子課題成果匯報：對電子書包教學(xué)下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)者模型、自適應(yīng)校本知識題庫、自適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)模式進行了探索。 周雋君主任匯報的子課題《電子書包在科學(xué)教學(xué)中深度融合的策略研究》，對初中科學(xué)學(xué)科中的概念課和習(xí)題課不同課型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行提煉，構(gòu)建了相應(yīng)課型的流程圖，并將具體的實施方法進行了介紹。
【專家點評】
▲浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院副院長王永固 教授
王永固副院長對各子課題實施單位“以一線教育工作者視角梳理出電子書包的功能亮點，提煉出基于電子書包的日常教學(xué)模式，總結(jié)出學(xué)校開展移動教學(xué)的心得體會”的研究內(nèi)核表示充分肯定。他鼓勵各子課題實施單位：堅持通過實踐得出知識、得出結(jié)論，以供更多學(xué)校、單位學(xué)習(xí)借鑒。
▲金華市教育技術(shù)和信息中心主任沈才有
沈才有主任指出：智慧教育是教育工作者未來追求的目標與方向 ，是教育界的“中國夢”。因而在課題研究過程中，要充分結(jié)合本校校情，具備自身的理解與認識。在此基礎(chǔ)上，再做一些后續(xù)的文章與補充，會有更豐碩的研究成果。 此外，沈才有主任還為各子課題實施單位提供了諸多切實可行的建議，供各單位學(xué)習(xí)探索。
▲柯橋區(qū)教師發(fā)展中心教育技術(shù)分中心主任周學(xué)東
周學(xué)東主任通過向在座子課題研究者提出了“6個什么”進行了課題指導(dǎo)，即在課堂研究過程中你遭遇了什么？你思考了什么？你研究了什么？通過課題研究，你收獲了什么？又認識了什么？有待探索什么？唯有明確的解答出這6個什么，方能不斷的產(chǎn)生實踐成果與理論成果，從而成為省內(nèi)乃至教育部的精品案例。
【活動總結(jié)】
總課題負責人袁霄老師對子課題承擔單位及老師一年來的深度實踐探索表示感謝，她指出：本次活動已經(jīng)達到了最初的目的：總結(jié)和交流子課題研究成果，探討信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的模式和經(jīng)驗，并對子課題開設(shè)學(xué)校的信息化研究能力有所促進與提高。 袁霄老師同時對三位專家整個會議的悉心指導(dǎo)表示感謝。
