信息化教學(xué)帶來學(xué)校發(fā)展新格局——縉云中學(xué)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新研討會隆重舉行
為了深入推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)，全面打造高效課堂，積極探索高中信息化教學(xué)的有效途徑，5月10日教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新研討會在縉云中學(xué)隆重舉行，來自省內(nèi)外的多所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師齊聚一堂，并在現(xiàn)場觀摩了基于智通云的創(chuàng)新教學(xué)活動。
活動現(xiàn)場，縉云中學(xué)江險(xiǎn)峰副校長首先致歡迎詞。江險(xiǎn)峰副校長提到縉云中學(xué)作為浙江省的百年名校，一直高度重視精準(zhǔn)教學(xué)，隨著工作的推進(jìn)，學(xué)校正向著精準(zhǔn)課堂、精準(zhǔn)作業(yè)、精準(zhǔn)評價、精準(zhǔn)教研和精準(zhǔn)管理這五大目標(biāo)發(fā)展。希望本次的研討會能為縉云中學(xué)的智慧校園建設(shè)把脈問診，也能為教學(xué)積累一些經(jīng)驗(yàn)，共同實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)與智慧課堂建設(shè)的愿景。
公開課現(xiàn)場
物理公開課
李永標(biāo)老師的物理公開課上歡聲笑語不斷，抽象的原理與有趣的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，整堂課更具觀賞性與趣味性。一開課，李老師首先帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)鞏固了云作業(yè)里的錯題。針對反饋的數(shù)據(jù)，李老師挑選了兩道出錯率最高的習(xí)題，針對典型錯誤，讓同學(xué)們回答選擇錯誤選項(xiàng)的原因，從而找出出錯的關(guān)鍵點(diǎn)。
隨后李老師用幾個生動的小實(shí)驗(yàn)串起本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，并利用同屏將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)在大屏幕上，全班同學(xué)得以清楚地把握實(shí)驗(yàn)的每個細(xì)節(jié)。在鞏固練習(xí)中，讓同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論應(yīng)用到解題中，李老師在云課堂后臺實(shí)時把控學(xué)生的答題情況，請同學(xué)闡述自己的解題思路。
政治公開課
姜國莉老師首先將PPT推送到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端上，在講解過程中整堂課的重點(diǎn)標(biāo)注筆記都會被保留在云課堂中，教學(xué)痕跡的保留也讓學(xué)生課后的鞏固有了抓手。
合作探究環(huán)節(jié)中，利用云課堂的實(shí)時數(shù)據(jù)反饋功能，姜老師高效地挑選出學(xué)生的典型作答，同時在講解中標(biāo)注出學(xué)生答案中的關(guān)鍵點(diǎn)，一邊展示同學(xué)們的不同思路，一邊完善對知識的辨析，在整體上把握整堂課的重點(diǎn)。面對世界多極化的深入發(fā)展，最后姜老師讓同學(xué)們在云課堂里從兩個方面理清思路寫下自己的總結(jié)，并實(shí)時在后臺訂正學(xué)生的作答。
現(xiàn)場的老師們更是在時刻關(guān)注學(xué)生的移動終端使用，每當(dāng)有師生互動環(huán)節(jié)，老師們都會忍不住查看學(xué)生端的操作，對真正融入課堂教學(xué)的信息化教學(xué)手段充滿了好奇。
交流分享環(huán)節(jié)
變革課堂，化解日常教學(xué)重難點(diǎn)
交流分享環(huán)節(jié)，由杭州外國語學(xué)校教書30載的資深教師章路平率先發(fā)言。章老師對于教育信息化2.0頗有見地，通過列舉一系列課堂中常見的問題，深入淺出的指出如何利用信息化的手段一一化解。
比如：課堂上，如何讓學(xué)生對提問作出積極的回應(yīng)？如何體現(xiàn)一節(jié)課的效果？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互助、互學(xué)？章老師說道，坐在副駕駛的位置是學(xué)不會開車的，如何讓學(xué)生成為“司機(jī)”，需要我們運(yùn)用信息技術(shù)去改變這樣的現(xiàn)狀。
首先對于老師提出的問題，云課堂讓學(xué)生將注意力更多地放在問題本身，少了很多舉手回答的顧慮。原來一個人站起來，面對課堂回答問題的壓力，現(xiàn)在變成了學(xué)生之間互相激勵學(xué)習(xí)的有效方式。在云課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡也能得到妥善保存，學(xué)習(xí)效率飛速提升。
其次要借助云課堂將教師講解變成點(diǎn)撥式教學(xué)，讓學(xué)生到司機(jī)的位置上來，推動教學(xué)過程發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。讓課堂評價、課堂教學(xué)反饋等成為評估教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，再針對不同的學(xué)生安排不同的任務(wù)，進(jìn)行匹配教學(xué)。
最后，章老師又將話題延伸至教育信息化產(chǎn)品。在學(xué)校開采信息化教學(xué)技術(shù)的過程中，一定要避免“技術(shù)為王”的誤區(qū)，技術(shù)只是基礎(chǔ)，最關(guān)鍵的是要把技術(shù)轉(zhuǎn)化好的設(shè)計(jì)。并提醒老師們不僅要加強(qiáng)理解教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如師、生之間的教學(xué)行為、目的、狀態(tài)，更要設(shè)想出良好的教學(xué)模型，這樣才有可能真正出現(xiàn)優(yōu)秀的教育產(chǎn)品，技術(shù)才能真正服務(wù)到教學(xué)。
章老師的發(fā)言鞭辟入里，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的手段，老師們應(yīng)該發(fā)揮“長板效應(yīng)”，只有經(jīng)過老師用心的課堂設(shè)計(jì)后才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。
科技驅(qū)動創(chuàng)新，信息化教學(xué)顯成效
隨后縉云中學(xué)洪亮副校長在發(fā)言中特別提到要正確看待現(xiàn)代技術(shù)的影響。科技不會代替老師，但是不會使用科技的老師會被取代。當(dāng)然這也需要我們對科技有準(zhǔn)確的定位。科技在教育教學(xué)中處于輔助地位，但科技也會起到至關(guān)重要的作用，成為學(xué)校沖破發(fā)展瓶頸、推動學(xué)校改革的關(guān)鍵因素。
隨后洪亮副校長從五個方面談到了學(xué)校依托智通云開展信息化教學(xué)以來的使用感受。
一是數(shù)據(jù)化這一大特色，有利于學(xué)校對整個教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，每周學(xué)校都會有一份老師與學(xué)生的詳細(xì)使用數(shù)據(jù)報(bào)告。而且建立在數(shù)據(jù)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化，也符合目前新高考的特征。學(xué)校也得以進(jìn)一步實(shí)踐分層教學(xué)。
二是及時性，在這兩堂公開課上我們能看到老師會及時展示學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如老師同屏展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，將整個過程清清楚楚的展示在大屏幕上。同時還包括師生之間溝通的及時性，學(xué)生有什么問題可以隨時通過智通云與老師溝通，這里面既有學(xué)科知識的溝通也有情感的溝通。
三是可逆性，過去傳統(tǒng)課堂上學(xué)生稍有走神就錯過了，現(xiàn)在學(xué)生可以利用微課反復(fù)聽老師的講解，也可以直接在線與老師一對一的溝通。
四是儲存性，老師教與學(xué)生學(xué)的整個教學(xué)過程在后臺以數(shù)據(jù)形式得以保存，可以隨時查閱、分析、重組。并且節(jié)省了整理錯題集花費(fèi)的大量時間，現(xiàn)在智通云不僅為學(xué)生自動生成錯題集，老師也會有自己班的錯題集。
五是互動性，師生間、學(xué)生間的互動變得更加自然順暢。尤其是學(xué)生之間的互批，這對學(xué)生來說有很好的激勵作用。這也改變了過去傳統(tǒng)課堂的單一線性，避免學(xué)生變成“旁觀者”，形成了網(wǎng)絡(luò)化的課堂互動格局。
洪亮副校長在發(fā)言中提到不是所有數(shù)據(jù)都有價值，但是成為大數(shù)據(jù)就有價值了，這便需要學(xué)校拓寬渠道，有耐心地等待數(shù)據(jù)長大，也只有這樣在對學(xué)生進(jìn)行定位時才會更加精準(zhǔn)，才能更好地描繪學(xué)生的知識圖譜。
正是用這樣的數(shù)據(jù)思維，學(xué)海教育一直努力創(chuàng)新教育服務(wù)，助力學(xué)校用數(shù)據(jù)讀懂每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。這次智通云信息化教學(xué)研討會的召開，標(biāo)志著高中學(xué)校智慧校園建設(shè)的帷幕正式拉開，而未來學(xué)海教育也將繼續(xù)帶來領(lǐng)先的教育信息化技術(shù)服務(wù)，助力學(xué)校讓高效課堂成為學(xué)生個性化發(fā)展搖籃。
教育即服務(wù)
