“立足課堂，學(xué)為中心”，這次“美師優(yōu)課”教學(xué)大比武中智通云融入教學(xué)設(shè)計(jì)
為進(jìn)一步推動(dòng)初中語文和科學(xué)課程改革，交流初中課改成果，鼓勵(lì)全省廣大教師積極探索構(gòu)建學(xué)為中心的生本課堂，浙江省第三屆初中語文暨首屆初中科學(xué)“美師優(yōu)課”教學(xué)比武活動(dòng)于4月10日在德清縣第二中學(xué)隆重舉辦。
這場(chǎng)為期三天的賽課活動(dòng)云集了全省39所中學(xué)，近百位參賽老師。他們的教學(xué)風(fēng)采在這一堂堂優(yōu)課上得到了集中展示。
其中德清縣第二中學(xué)、杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)、德清縣第四中學(xué)、金華四中、桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、海寧市硤石中學(xué)等6所學(xué)校的10位老師更是在將信息化教學(xué)融入課堂的過程中，激發(fā)出豐富的創(chuàng)新思維，營造出開放、交互的課堂氛圍。
來自德清縣第二中學(xué)的徐良芬老師喜獲課堂教學(xué)特別獎(jiǎng)，童亞男老師榮獲課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，同校的沈雯老師榮獲課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王楊軍老師榮獲課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，同校的貝偉老師榮獲課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，茅駿成老師榮獲課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；金華市第四中學(xué)的舒璇老師榮獲課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；德清縣第四中學(xué)的單學(xué)峰老師榮獲課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的繆琴芳老師榮獲課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；海寧市硤石中學(xué)的吳谹笛老師榮獲課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。（以上排名不分先后）
接下來就由小海君帶領(lǐng)大家到賽課現(xiàn)場(chǎng)一睹他們的風(fēng)采，看一看在將智通云融入到課堂后又有著怎樣的“先天優(yōu)勢(shì)”。
科學(xué)課
德清縣第二中學(xué)的科學(xué)老師沈雯用一段扣人心弦的《流浪地球》視頻引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容《地球的自轉(zhuǎn)》。隨后她使用云課堂的同屏功能，讓同學(xué)們?cè)趫D片中找一找地球的位置。針對(duì)地球的晝夜現(xiàn)象，沈老師安排學(xué)生以四人為一小組展開討論，并將討論結(jié)果提交到云課堂中。在利用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)并構(gòu)建模型的過程中，同學(xué)們一邊動(dòng)手進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)，一邊觀察記錄并實(shí)時(shí)同步到云課堂中，期間沈老師實(shí)時(shí)同屏展示同學(xué)們的討論過程。沈老師運(yùn)用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，逐步把握地球自轉(zhuǎn)的特征。
金華市第四中學(xué)舒璇老師這堂科學(xué)課的內(nèi)容是《植物的根與物質(zhì)吸收》。利用接入云課堂的移動(dòng)終端，她將顯微鏡下的微觀世界同屏到黑板上，實(shí)時(shí)展示根的結(jié)構(gòu)細(xì)胞特點(diǎn)，揭開了根莖神秘的面紗。隨后她讓同學(xué)們?cè)谠普n堂中親手畫下根系的顯微結(jié)構(gòu)圖，讓他們?cè)谟^察、記錄、分析、相互交流和評(píng)價(jià)中，在頭腦中初步建立起認(rèn)識(shí)植物的“模型”，提高同學(xué)們的觀察能力與分析總結(jié)能力。
杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)茅駿成老師一開課便用云課堂的有趣圖片吸引了全班同學(xué)的注意力，再加上茅老師詼諧的語言，課上歡聲笑語不斷。利用同屏茅老師展示了不同蔬菜的根系，隨后讓學(xué)生完成云課堂中的連線題。在展示學(xué)生的作答中，茅老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同糾正典型錯(cuò)誤。隨后同學(xué)們邊討論邊思考，在云課堂中完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，茅老師特意帶來了杭州同學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻，通過加速播放讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯地呈現(xiàn)出來。最后茅老師用云課堂中的“動(dòng)腦連一連”環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了當(dāng)堂深度學(xué)習(xí)。
語文課
《一棵小桃樹》
來自杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)的貝偉老師一開課便向大家展示了智通云里同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)作業(yè)繪制“小桃樹身世圖”折線圖，她挑選典型作答投屏到黑板上，分析學(xué)生的繪錯(cuò)原因，引導(dǎo)同學(xué)們梳理小桃樹生長過程中歷經(jīng)的磨難，之后讓同學(xué)們?cè)谠普n堂中繪制出“我的人生經(jīng)歷圖”折線圖，并將兩份折線圖進(jìn)行比較，并與同桌討論，發(fā)現(xiàn)異同。貝老師全程利用云課堂實(shí)時(shí)掌握全班的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
德清縣第二中學(xué)徐良芬老師的《一棵小桃樹》又是怎樣的呢？徐老師在課前就已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谥峭ㄔ评锸崂砹诵√覙涞纳L歷程。一開課，她便首先同屏展示了同學(xué)們豐富的解答思路，隨后拋出五處賞析型與引思型批注，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們帶著這些問題展開對(duì)文章的精讀。
德清縣第四中學(xué)的單學(xué)峰老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，感知文章內(nèi)容，把握小桃樹的形象特征，同時(shí)運(yùn)用比較法，幫助同學(xué)們明確了小桃樹和“我”的關(guān)聯(lián)性。
《在長江源頭各拉丹冬》
桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的繆琴芳老師帶來的是八年級(jí)語文課《在長江源頭各拉丹冬》。依托智通云的云端互聯(lián)，她將本堂課的PPT與學(xué)生的移動(dòng)終端同步，實(shí)時(shí)將課文的重點(diǎn)標(biāo)記推送給學(xué)生。為了探究作者的心境與情懷，她引導(dǎo)同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫批注閱讀法在云課堂中作答，標(biāo)出重要的字、詞、句，品析語言、寫出感想等?？娎蠋熱槍?duì)云課堂中的學(xué)情實(shí)時(shí)反饋，引導(dǎo)同學(xué)們思考，逐漸接近作者的內(nèi)在旅程。
同樣是語文課《在長江源頭各拉丹冬》，杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王楊軍老師將整堂課設(shè)計(jì)成一次微信“朋友圈”旅行曬照，用同學(xué)們最熟悉的方式把握作者的游蹤。他讓同學(xué)們?cè)谠普n堂里模擬微信朋友圈留言，如同在與作者進(jìn)行互動(dòng)交流，也在理解著作者想要表達(dá)的深層含義。
《壺口瀑布》
在這堂《壺口瀑布》的語文課上，德清縣第二中學(xué)童亞男老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同品味了文章極具感染力的語言。不動(dòng)筆墨不讀書，童老師引導(dǎo)同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞，把握作者行文思路。她將重點(diǎn)段落放在云課堂中并附上小貼士，讓學(xué)生在移動(dòng)終端上做好批注與賞析。學(xué)生在互動(dòng)討論中，用思維的碰撞更好的開闊思路。壺口瀑布的千姿萬態(tài)隨著學(xué)生提交的作答自動(dòng)出現(xiàn)在大屏幕上。童老師挑選出典型作答，在分析中帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)語言的魅力。
海寧市硤石中學(xué)吳谹笛老師的《壺口瀑布》又帶來了另一種極富創(chuàng)意的課堂設(shè)計(jì)。吳老師用兩張圖片引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，將圖片的細(xì)節(jié)與課文描寫細(xì)節(jié)相互對(duì)照，并讓同學(xué)們?cè)谠普n堂里的圖片上標(biāo)示出來，寫下自己的理解，理清這篇游記的脈絡(luò)。這種圖文結(jié)合的方式，讓文章變得更有畫面感，更容易把握作者定點(diǎn)換景的寫作手法。
在這次規(guī)?？涨暗馁愓n活動(dòng)中，6所學(xué)校的老師們集中展現(xiàn)出了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合優(yōu)勢(shì)。同時(shí)依托智通云的高效學(xué)情分析與互動(dòng)參與感強(qiáng)的“先天優(yōu)勢(shì)”，他們將課堂還給學(xué)生，注重將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，優(yōu)化著學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)策略。
在未來的信息化教育這條路上，學(xué)海教育也更加期待與學(xué)校老師們一同實(shí)踐創(chuàng)新，攜手同行，讓云端教學(xué)、數(shù)字教學(xué)成為一種常態(tài)，讓教育的明天更加美好！
教育即服務(wù)
