紙筆間的“舌尖美食”——記信息化教學的一堂美文寫作課
中國的食物要感謝大自然的饋贈，
在這片遼闊的土地上，
日復一日，年復一年，
從祖先到我們，
一代又一代的人們運用智慧、技藝，
用心去烹飪、去品味。
美食在傳承，
這便是對于“饋贈”最好的回應。
2019年5月，杭州，富陽銀湖中學。一群稚氣未脫、朝氣蓬勃的初一學生，在他們的語文老師盛華玲的帶領(lǐng)下，上了一堂別開生面的寫作課。與傳統(tǒng)作文課不同的是，這堂主題為“家鄉(xiāng)的美食”的寫作課在平板上完成。沒有具體要求，沒有很多限制，學生們在這里可以放飛思緒，盡情展示心中的味道……
精彩的課堂源于巧妙的設計
△從美食到美文，這是一次對“大自然饋贈”的最好回應
來自全國各地的孩子們用心構(gòu)思，用巧妙的語言，發(fā)散的思維去詮釋心中最好的味道，讓“美食”躍然于“紙筆”之間。“寫——品——評——選”各個環(huán)節(jié)，學生儼然是課堂的主人，課堂完全成了學生的舞臺。老師隱身幕后，借助平板組織、調(diào)動學生，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂向智慧課堂的華麗轉(zhuǎn)變。
在這節(jié)寫作教學課里，從課前的寫作，到課堂的展示、作品點評以及現(xiàn)場投票，“智通云”無時無刻在發(fā)揮著作用，這一系列的流程簡單、高效：
（1）老師課前在平板上布置寫作任務；
（2）學生寫好后分小組評選，推薦優(yōu)秀習作，寫好點評提交給老師；
（3）老師在課堂只需要展示佳作和點評，以及組織投票評選。
這不正如同制作美食一般，準備食材，用心傾注，通過煎炸蒸煮各種方式，在不斷的嘗試中尋求著更好的靈感,為大家呈現(xiàn)出最為精美“盛宴”。讓學生們通過這種方式，用心“烹飪”，便會秀色可餐！
作文完成后，盛老師讓學生們小組評選的過程中，大家對小組成員的作品滿滿體會，細細品味，在文字間去欣賞美食，去回應課堂帶給他們的快樂。也許他們還未體會到這些過程的深意，但探索與經(jīng)歷中，老師的循序漸進、深入淺出的指引，都是未感即知的智慧。而智通云平臺也讓這探索體會的過程更舒適、流暢、精準，使得老師的授課方式更加得心應手。
翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生做課堂的主人
佳作展示
平板不僅讓原本單一的寫作課變得自由靈活，更因以互動的形式呈現(xiàn)，讓學生對寫作產(chǎn)生更大的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生做本節(jié)課的“主人”。
有一千雙手，就有一千種味道。學生們的思緒也有萬千種，我們也來深入其中，欣賞一番吧！
施宇敏：《腌大蒜》
小組點評：
李一璐：《浦城桂花茶》
周子涵：《涼拌三絲》
小組點評:
鐘婉秋：《臘肉》
小組點評：
羅文軍：《紅燒魚》
信息化教學讓學生愛上課堂
如果說過去學校展示的智慧校園亮點之一在于打造一個平板教學的實驗室，那么現(xiàn)在，學校已經(jīng)不再進行專設，而是將一個固有的體系變成常態(tài)化，將平板作為日常的教學媒介，多場景使用。就這節(jié)寫作課來說，平板的多場景使用讓學生間的互評、投票變得更公正，大大提高了課堂效率。
不僅如此，隨著深度應用的開發(fā)，平臺的“云作業(yè)”與“云課堂”涵蓋了課前預習、課堂講解和課后鞏固三大場景，“學海題舟”提供了學生假期生活自主練題的便利和靈活性，“悅讀”“美文與寫作”則在繁重的課業(yè)負擔之間提供了短暫的休憩，同時也開闊了視野，豐富了學識。
中國人善于用美食來縮短他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的距離，
而學生們對食物的情感多半是思鄉(xiāng)，
是懷舊，
是留戀童年的味道。
在知識的沉淀下，在思想的廣闊中，
用美妙的語言呈現(xiàn)心目中最柔軟的思念。
此堂課的成功，意義不在于形式的特別，
而是特別的形式，深度激發(fā)起了學生的潛質(zhì)。
課堂截圖來自“香櫞樹下”公眾號，特此致謝！
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